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光陰如水，在過(guò)去這一年，太原市壩陵橋小學(xué)緊緊圍繞杏花嶺區(qū)教科研中心工作要求，以落實(shí)“雙減”，提質(zhì)增效為中心，以重實(shí)際，抓實(shí)事，求實(shí)效為原則，以規(guī)范化、精細(xì)化管理為實(shí)施策略，以教學(xué)常規(guī)管理為切入點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)管理，狠抓常規(guī)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)師生素質(zhì)內(nèi)涵的全面發(fā)展。

推進(jìn)思政課建設(shè)　為“雙減”把舵

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。良好的師德，高尚的師風(fēng)是做好教育的核心。為了不斷提高教師的職業(yè)修養(yǎng)，壩陵橋小學(xué)先后開(kāi)展了教師師德師風(fēng)培訓(xùn)，簽訂師德承諾書(shū)。

為落實(shí)杏花嶺區(qū)教科研中心提出的全員、全學(xué)科，全學(xué)段的學(xué)科思政課建設(shè)，學(xué)校組織全校各學(xué)科教師開(kāi)展了“聚焦教師提升滋養(yǎng)初心助力思政建設(shè)踐行使命”思政課集體備課展示活動(dòng)。教師們根據(jù)自身所教學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，努力促進(jìn)學(xué)科知識(shí)教育與德育教育的有機(jī)結(jié)合，育德育教育與教育教學(xué)活動(dòng)的始終，達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。學(xué)校曾開(kāi)展為期兩天的集體思政課展示活動(dòng)，共有語(yǔ)文、道法、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)六個(gè)學(xué)科八節(jié)課進(jìn)行了展示。“從呈現(xiàn)的八節(jié)精采課例可以看出每個(gè)備課團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都有不同程度的收獲。選擇課題、確定人員、查閱資料、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件、悉心研課、教學(xué)評(píng)價(jià)等,每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出老師們?cè)鷮?shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。”壩陵橋小學(xué)校長(zhǎng)武墾生談道。

學(xué)科融合作業(yè)設(shè)計(jì)　實(shí)現(xiàn)作業(yè)增效

為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，更好地促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“五育并舉”全面育人目標(biāo)，學(xué)校變“常規(guī)作業(yè)”為“素養(yǎng)作業(yè)”，變“單一單科作業(yè)”為“學(xué)科融合作業(yè)”，變“孤立的學(xué)科內(nèi)容”為“主題式學(xué)習(xí)”以發(fā)展性評(píng)價(jià)為策略，以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和情感為目的，以、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課堂高效，作業(yè)增效的教學(xué)效果。

作業(yè)突顯思政主題，滲透立德樹(shù)人。各年級(jí)以一個(gè)思政點(diǎn)為主題進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，如四年級(jí)《千年古街鐘樓街》圍繞家鄉(xiāng)的街景，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;五年級(jí)《神舟飛天》主題，感受中國(guó)航天科技的發(fā)展;六年級(jí)《如果建筑會(huì)說(shuō)話(huà)》，聚焦家鄉(xiāng)的建筑，深入了解家鄉(xiāng)建筑風(fēng)格。

作業(yè)聚焦核心素養(yǎng)，優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)。各年級(jí)作業(yè)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在引導(dǎo)語(yǔ)上努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。

作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合，提升作業(yè)效率。學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重的一個(gè)重要原因是很多作業(yè)是割裂的，既缺乏學(xué)科內(nèi)的前后呼應(yīng)，又缺乏學(xué)科間的橫向關(guān)聯(lián)，當(dāng)作業(yè)被簡(jiǎn)單地重復(fù)疊加時(shí)，作業(yè)量必然大，學(xué)生完成作業(yè)所需的時(shí)間必然長(zhǎng)。扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象，必須從整合的角度來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)。壩陵橋小學(xué)教研室組織教師從學(xué)科融合，減負(fù)增效的角度，引領(lǐng)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫。

設(shè)置作業(yè)梯度，關(guān)注能力發(fā)展。作業(yè)設(shè)計(jì)中提示學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的方法，如一年級(jí)整理小書(shū)包內(nèi)容，用兒歌提示學(xué)生整理書(shū)包的方法。三年級(jí)“節(jié)氣里的健康”資料中提示節(jié)氣里和健康養(yǎng)生習(xí)俗等有關(guān)的內(nèi)容，給學(xué)生提供查找資料可借鑒的方向。

教研主任曹思穎表示，雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)以解決過(guò)于繁重的作業(yè)為突破口，提高課堂效率，提升作業(yè)質(zhì)量，力求通過(guò)學(xué)科整合達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)作業(yè)量的“減”，學(xué)生能力的“加”。

落實(shí)“雙減”　美育先行

“雙減”實(shí)施以來(lái)，壩陵橋小學(xué)高度重視，采取多項(xiàng)舉措保障政策落到實(shí)處，為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。美術(shù)教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)政策，領(lǐng)會(huì)“雙減”精神，制定教學(xué)計(jì)劃，舉行了以“愛(ài)國(guó)、愛(ài)校、愛(ài)傳統(tǒng)”為主題的系列活動(dòng)。

針對(duì)“愛(ài)祖國(guó)”主題，學(xué)校舉辦了“我愛(ài)青花瓷”主題活動(dòng)。青花瓷作為中國(guó)名片，在國(guó)際上享有很高的聲譽(yù)。高段的學(xué)生們自主搜集青花瓷的由來(lái)、工藝、燒制原理、時(shí)代背景，結(jié)合歷史對(duì)青花瓷圖案的線(xiàn)條和色彩進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，不但對(duì)歷史有了一定了解，而且提升了線(xiàn)條造型能力，從而更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。孩子們還自發(fā)地把二十四字社會(huì)主義核心價(jià)值觀寫(xiě)在了自己作品上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛(ài)。

組織學(xué)生為老師畫(huà)年歷、贈(zèng)年歷，把自己對(duì)老師最美好的祝福用繪畫(huà)的方式表達(dá)出來(lái)。張凌老師說(shuō)：“南中環(huán)橋、雙塔寺、太原解放紀(jì)念碑、青銅博物館、食品街、鐘樓街、晉侯鳥(niǎo)尊、網(wǎng)紅文物鸮卣……當(dāng)這些元素出現(xiàn)在作品中，當(dāng)孩子們認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)下‘我愛(ài)太原’，才會(huì)知道對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，最簡(jiǎn)單、最直接，就在我們的眼睛里，在我們的畫(huà)筆中!”

“活動(dòng)為每一個(gè)孩子提供充足的展示空間。讓我們一起在生活中、課堂中、活動(dòng)中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美!讓教育春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲，更進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)課程的深入發(fā)展!”張凌老師感慨道。(記者 田曉瑛)