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“教師熱”現(xiàn)象成為近期的熱門話題。社交網(wǎng)絡(luò)上“教資認(rèn)定”、“教資面試成績”等多個(gè)相關(guān)話題占領(lǐng)熱搜榜，也不乏“斯坦福哥大畢業(yè)生應(yīng)聘杭州高中老師”這類新聞，證明近年來教師崗位吃香趨勢越來越明顯了。

年輕人熱衷當(dāng)老師，顯然是好事。尤其是高學(xué)歷高素養(yǎng)的人才加入到教師隊(duì)伍，能夠充分提升師資隊(duì)伍素質(zhì)，最終也是孩子受益。這是能產(chǎn)生明顯正向效應(yīng)的行為，是良性競爭。用杭州一位高中校長的話來說，這些人才能帶學(xué)生看到更大的世界。

年輕人之所以熱衷當(dāng)老師，原因也離不開教師崗位本身的屬性和教師待遇的不斷提升。教師職業(yè)的上升空間以及職業(yè)成就感都很能吸引年輕人。教書育人，春風(fēng)化雨，本身就是一件偉大的事;教師的職業(yè)比較體面，也廣受社會尊敬;教師的收入穩(wěn)定提升，沒有失業(yè)之虞，可以安心投入工作;最后，寒暑假制度也是很多年輕人對這個(gè)職業(yè)心生向往的原因之一。

當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，“教師熱”的背后，也存在一些人盲目跟風(fēng)，扎堆報(bào)考教師崗位，以及發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)、城市與農(nóng)村的教師崗位冷熱不均等問題。這也反映了當(dāng)下社會就業(yè)匹配難、不同地區(qū)收入差距較大等現(xiàn)象。如果一些年輕人“想明白了”，把教師崗位視為避風(fēng)港，那只能說明社會某些職業(yè)待遇和保障不算到位。把一些能在專業(yè)對口崗位上發(fā)光發(fā)熱的年輕人“嚇”到教師崗位，其實(shí)是對人才的浪費(fèi)，也是行業(yè)的損失。