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“教師不是教科書(shū)、輔導(dǎo)材料，只是教知識(shí)是不行的”“班主任應(yīng)該相信學(xué)生，適當(dāng)授權(quán)，用學(xué)生智慧解決學(xué)生問(wèn)題”“教師視野可以放眼國(guó)際，尋求先進(jìn)教育理論、理念、方式來(lái)支撐教學(xué)”……胡春陽(yáng)，合肥一六八玫瑰園學(xué)校東校區(qū)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，合肥市中學(xué)英語(yǔ)骨干教師，曾榮獲合肥市德育工作先進(jìn)個(gè)人、合肥經(jīng)開(kāi)區(qū)首屆名班主任等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。采訪中，胡春陽(yáng)“金句頻出”、思維活躍，他廣泛學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外教育管理理論，并付諸實(shí)踐，對(duì)“英語(yǔ)教育”“班級(jí)管理”深入研究，頗有心得。他說(shuō)，希望自己可以站在巨人的肩膀上從教。

以青春寫(xiě)勵(lì)志 以熱愛(ài)譜奉獻(xiàn)

1996年，中師畢業(yè)后，胡春陽(yáng)在廬江一所農(nóng)村學(xué)校任教。他秉持育人初心，潑灑青春汗水，一心撲在工作上。當(dāng)年，他以班主任身份帶的第一屆學(xué)生就名揚(yáng)全鎮(zhèn)，“當(dāng)時(shí)全鎮(zhèn)有近40個(gè)班級(jí)，我的班級(jí)各項(xiàng)成績(jī)位列全鎮(zhèn)第一。”胡春陽(yáng)說(shuō)，當(dāng)時(shí)就“震驚”了小鎮(zhèn)教育界，他的教學(xué)風(fēng)格與管理模式也頗受學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)信任以及同事認(rèn)可。

26年的從教經(jīng)歷，從農(nóng)村學(xué)校到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從縣城學(xué)校到進(jìn)入合肥一六八玫瑰園學(xué)校，這一路走來(lái)，他一直堅(jiān)持自我學(xué)習(xí)，自我提升。在胡春陽(yáng)看來(lái)，自己的從教歷程雖“有些坎坷，但也堪稱(chēng)勵(lì)志”。他希望他的學(xué)生也能不斷學(xué)習(xí)，不僅從書(shū)本中，更要從自然中、社會(huì)中獲取;希望他們能有廣闊的視野，接駁時(shí)代。2005年，當(dāng)時(shí)還沒(méi)有“研學(xué)”的概念，胡春陽(yáng)就請(qǐng)示學(xué)校，多次組織班級(jí)學(xué)生去“研學(xué)”，除了廬江本地外，還去過(guò)舒城、三河等地。“每次出門(mén)都‘精打細(xì)算’，爭(zhēng)取用最少的花費(fèi)，帶學(xué)生出去看一看，開(kāi)開(kāi)眼界”，胡春陽(yáng)說(shuō)，他盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生更多地接觸社會(huì)與自然，不要悶在教室里“讀死書(shū)”。

胡春陽(yáng)的“超前”教育方式，還不止于此。2002年時(shí)，博客風(fēng)聲水起，胡春陽(yáng)敏銳地將“博客”功能運(yùn)用到班級(jí)管理中，“建立一個(gè)‘班級(jí)博客’，讓學(xué)生有一個(gè)互相交流的空間，他們會(huì)相互留言、評(píng)論，這些都形成了班級(jí)文化。”多年來(lái)，在從教之路上，胡春陽(yáng)創(chuàng)新的腳步從未停止，而學(xué)術(shù)鉆研的勁頭也越來(lái)越足。

以尊重待學(xué)子 以民主治班級(jí)

回想最初從事班主任工作時(shí)，胡春陽(yáng)表示，也曾茫然過(guò)，“不知從何下手”。幸運(yùn)的是，他不斷地搜集并閱讀大量的教育管理理論書(shū)籍，從魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西等人的相關(guān)著作到國(guó)外的英文原版教育理論書(shū)籍，他一邊學(xué)習(xí)，一邊大膽創(chuàng)新。曾有大學(xué)外語(yǔ)系教授在交流中感慨，胡春陽(yáng)老師的“搜商”很高，他總是能找到對(duì)自己工作有裨益的著作。

讓班級(jí)管理產(chǎn)生高效率就要用民主的方式。班級(jí)里，他不斷地強(qiáng)調(diào)：大家的事大家做，大家的主意大家定。班級(jí)，適當(dāng)授權(quán)，有事情和學(xué)生商量著辦，用學(xué)生智慧解決學(xué)生問(wèn)題”，胡春陽(yáng)說(shuō)，要激發(fā)學(xué)生對(duì)班集體的認(rèn)同，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理能力，形成“人人有事做，事事有人做”的氛圍。

中學(xué)生正值青春期，他們朝氣蓬勃、敢做敢為，但思想?yún)s并不成熟。他尊重每一位學(xué)生，但也會(huì)用科學(xué)的制度加以約束，“你可以張揚(yáng)個(gè)性，但是集體制定下來(lái)的制度是必須要遵守的”。胡春陽(yáng)介紹道，他的班級(jí)制度體系可分為制度產(chǎn)生機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、反饋機(jī)制。比如，他在推行積分化管理的同時(shí)，還設(shè)置了“申訴機(jī)制”，避免了管理僵化，還能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，通過(guò)民主協(xié)商討論來(lái)優(yōu)化制度。

民主的氛圍以科學(xué)的制度體系加持，很多授課老師都一致認(rèn)為，胡春陽(yáng)老師班級(jí)的學(xué)生“自覺(jué)性高，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)”。2016年，因一六八教育集團(tuán)“封閉命題”需要，胡春陽(yáng)臨危受命，被抽調(diào)至命題組一周，胡春陽(yáng)在班級(jí)簡(jiǎn)單交代之后，便啟程了。那一周，班級(jí)沒(méi)有班主任，各項(xiàng)工作依然有條不紊，學(xué)習(xí)秩序井然，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此都豎起了大拇指。

以智慧育學(xué)子 以卓越傳經(jīng)驗(yàn)

胡春陽(yáng)特別忙，不僅要專(zhuān)注班級(jí)管理、教書(shū)育人，還身兼學(xué)校的年級(jí)組、教務(wù)處工作以及合經(jīng)區(qū)兼職教研員、英語(yǔ)名師工作室主持人等職務(wù)。打開(kāi)一天的行事歷，長(zhǎng)長(zhǎng)的表格清晰地記錄著每天的工作，完成一項(xiàng)就勾掉一項(xiàng)。即便在如此繁忙的情況下，每天一個(gè)小時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間卻是從來(lái)不會(huì)少的。不斷地學(xué)習(xí)，讓他在與學(xué)生相處時(shí)，更講方法，更有智慧，也因此讓自己變得更加優(yōu)秀，從而輻射引領(lǐng)更多教師成長(zhǎng)。

胡春陽(yáng)記得，班里曾有一名女孩，由于缺少家長(zhǎng)關(guān)心，非常內(nèi)向自卑，每次英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)只能寫(xiě)出兩三個(gè)單詞，考試也只有30多分。胡春陽(yáng)了解到情況后，每天抽時(shí)間給她輔導(dǎo)，“聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，讓她自己定目標(biāo)，再給10分鐘準(zhǔn)備”，胡春陽(yáng)說(shuō)，幾次下來(lái)，小女孩能夠?qū)懗鰜?lái)的單詞從兩三個(gè)到五六個(gè)，再到七八個(gè)“超額”完成既定目標(biāo)。“其實(shí)是一種信任力量，我相信她可以，給她輔導(dǎo)卻不從外在施加壓力，讓她自己相信自己可以完成。”女生的英語(yǔ)成績(jī)從30多分提升到期末考試的89.5分，自信心高漲起來(lái)。教師節(jié)的時(shí)候，這個(gè)小女孩給胡春陽(yáng)老師發(fā)了一條很長(zhǎng)的信息，衷心感謝胡老師對(duì)她的幫助。

在胡春陽(yáng)看來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該向英語(yǔ)教育轉(zhuǎn)化，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去探索知識(shí)的積極性，并創(chuàng)造條件讓學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，“知識(shí)就在那，需要你主動(dòng)去獲取。”但胡春陽(yáng)說(shuō)，枯燥無(wú)聊的課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣，沒(méi)辦法吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓課堂充滿趣味、驚喜和意外，“那樣，他們就會(huì)對(duì)下節(jié)課充滿期待。”早讀課上，胡春陽(yáng)也想著法子激勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，他將班級(jí)分為4大組，每組10來(lái)個(gè)學(xué)生，用“大轉(zhuǎn)盤(pán)、答題板”的形式，讓學(xué)生相互提問(wèn)，每人問(wèn)5個(gè)問(wèn)題，對(duì)面的學(xué)生回答，分鐘一輪，“讓學(xué)生自己提問(wèn)，相互檢查，問(wèn)題越有挑戰(zhàn)性，效果越好。”

胡春陽(yáng)的教學(xué)以及班級(jí)管理方式，也不完全是“自創(chuàng)”，在他看來(lái)，自己只是善于發(fā)現(xiàn)這些已經(jīng)有成功經(jīng)驗(yàn)的“巨人”，并且結(jié)合自己的工作領(lǐng)域，通過(guò)學(xué)習(xí)站到“巨人”的肩膀之上。一直以來(lái)，胡春陽(yáng)都在借助英語(yǔ)教師的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，將視野放眼國(guó)際，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)理論知識(shí)，借鑒先進(jìn)理念與教育方式，“在前人的基礎(chǔ)上，我結(jié)合實(shí)際再進(jìn)一步，這樣可以少走彎路。”過(guò)程中，他不僅自己學(xué)，還帶動(dòng)身邊老師們一起讀書(shū)學(xué)習(xí)，分享讀書(shū)心得與體會(huì)，助力青年教師快速成長(zhǎng)。