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近日，發(fā)生在昆明北清實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一場(chǎng)“小學(xué)生畢業(yè)論文答辯會(huì)”引起廣泛爭(zhēng)議。盡管學(xué)校進(jìn)行了澄清，稱答辯結(jié)果和畢業(yè)考沒有任何關(guān)系，但質(zhì)疑聲并未就此停止。

小學(xué)畢業(yè)也搞“論文答辯”?確實(shí)超出了人們的一般認(rèn)知。但我更愿意相信校方的說法，所謂“畢業(yè)論文答辯會(huì)”只是一個(gè)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”活動(dòng)，旨在讓同學(xué)們?cè)诤献魈骄恐新龑W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)問題以及獨(dú)立思考并解決問題的能力。

固然，其中的一些論文題目顯得頗為高大上，諸如“保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性”“短視頻對(duì)小學(xué)生的影響”“中國女子服飾變遷探討”“秦始皇的功績(jī)對(duì)中國歷史的影響”“智能AI對(duì)居家生活的利與弊”等等，這些題目即便是高學(xué)歷的成年人也未必應(yīng)付得來，何況只有6年級(jí)的小學(xué)生?但我們先需要確立一個(gè)基本事實(shí)：這些“論文”不是要作為科研成果拿去發(fā)表，也不是要去解決實(shí)際問題，更不是用來“應(yīng)試”，而僅僅是作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng);孩子們表達(dá)的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)可能是稚拙的、膚淺的，但這樣一個(gè)過程卻有助于培養(yǎng)孩子認(rèn)真探索、勤于思考、關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，為以后的成長(zhǎng)、成才打下牢固的根基。

據(jù)學(xué)?；貞?yīng)，“論文答辯”大致是如下一個(gè)過程：同學(xué)們一般從五年級(jí)下學(xué)期開始籌備，約5到6人自由組合形成一個(gè)小組，尋找感興趣的話題;在六年級(jí)上學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)將學(xué)生分組后找來的題目審閱，按生活、食品、傳統(tǒng)文化等進(jìn)行分類，之后給學(xué)生予以指導(dǎo)建議;在接下來一年的時(shí)間里，老師會(huì)定時(shí)了解課題進(jìn)度，注重孩子在小組合作過程中探究能力的培養(yǎng)，以及口才的訓(xùn)練;答辯環(huán)節(jié)，提問也不是問一些高深的學(xué)術(shù)問題，主要是詢問在合作的過程中發(fā)現(xiàn)了哪些問題。從這樣一個(gè)過程看來，這項(xiàng)“論文答辯”活動(dòng)其實(shí)頗能針對(duì)小學(xué)生的教育特點(diǎn);而環(huán)保、短視頻、智能AI……這些小學(xué)生自己想出的論文題目也完全契合當(dāng)下小學(xué)生的觀察和經(jīng)歷。

需要指出的一點(diǎn)是，該校在宣傳中自稱“首創(chuàng)”并非事實(shí)，因?yàn)橹辽僭?017年之前，北京中關(guān)村三小就已經(jīng)組織過“畢業(yè)論文答辯”，并延續(xù)至今，成為學(xué)校的招牌活動(dòng)，顯見這類活動(dòng)廣受學(xué)生與家長(zhǎng)的歡迎，未必真如輿論所指責(zé)的，是“嘩眾取寵”“為創(chuàng)新而創(chuàng)新”。教育創(chuàng)新不易，而旁觀者冷嘲熱諷張口就來;還有批評(píng)說“小學(xué)生都論文答辯了，教育內(nèi)卷這是要卷出天際”，仿佛世間一切都能往“內(nèi)卷”上靠。想想看，如果教育創(chuàng)新的嘗試動(dòng)輒得咎，那中國教育的未來豈非伊于胡底?(評(píng)論員翟春陽)