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(資料圖片僅供參考)

“雙減”背景下，2022年頒布的義務(wù)教育課程方案與課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要探索與素養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)構(gòu)化相匹配的、學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)以學(xué)科實(shí)踐為標(biāo)志的育人方式變革，對(duì)學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求，也為教師改進(jìn)原有的教育教學(xué)工作提供了思路。對(duì)此，學(xué)校結(jié)合教育現(xiàn)狀，在學(xué)科實(shí)踐上進(jìn)行了新的嘗試，形成了具有學(xué)校特色的“創(chuàng)玩桌游”學(xué)習(xí)資源，為“雙減”和新課標(biāo)背景下教育改革創(chuàng)新提供了范例。

以“創(chuàng)玩桌游”豐富小學(xué)生學(xué)科實(shí)踐

“雙減”政策實(shí)施一年多，義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)得到了減輕，學(xué)生課外時(shí)間忽然增加了。如何做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密連接，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效能，是學(xué)校當(dāng)前面臨的新挑戰(zhàn)。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的學(xué)科實(shí)踐為學(xué)校探索“減負(fù)不減質(zhì)”提供了空間。但長期以來，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)科實(shí)踐載體形式單一，多是文本、教具、多媒體等，加之家長為了激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)探究的精神，購買了很多質(zhì)量參差不齊的學(xué)習(xí)資源卻無法給予學(xué)生有效指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)面臨缺少親身參與經(jīng)歷和真實(shí)感悟，難以將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的困境。讓學(xué)科實(shí)踐載體更具參與性、探究性、多樣性和趣味性，成了教學(xué)改革中的重點(diǎn)。

對(duì)此，學(xué)校重新梳理了已有的學(xué)科實(shí)踐載體、學(xué)習(xí)資源及整個(gè)教學(xué)體系，并通過對(duì)桌上游戲（簡稱“桌游”）資料的收集、學(xué)習(xí)和整體思考，讓桌游和學(xué)科內(nèi)容相互融合，提出了“創(chuàng)玩桌游”的學(xué)科實(shí)踐載體（詳見圖1）。桌游是一種娛樂益智活動(dòng)，經(jīng)過國內(nèi)外長時(shí)間的實(shí)踐，現(xiàn)已十分契合素質(zhì)教育的需求，有助于寓教于樂，實(shí)現(xiàn)課外課內(nèi)天然過渡，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)習(xí)態(tài)度等也有不同程度的影響。學(xué)校在反思、改進(jìn)、設(shè)計(jì)、實(shí)施“創(chuàng)玩桌游”的過程中，倡導(dǎo)知行合一，不斷優(yōu)化指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓認(rèn)知和實(shí)踐緊密結(jié)合，形成了落實(shí)“雙減”政策的有力抓手。