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2011年,黃皓舍棄穩(wěn)定的工作,創(chuàng)立了“吉結(jié)皓文化藝術(shù)”。他轉(zhuǎn)而開始尋求一條激發(fā)、保護孩子創(chuàng)造力的教育之路,補足傳統(tǒng)教育存在的空缺,力求讓每一個孩子更加全面的發(fā)展。

跳出體制,尋找屬于自身的教育之路

黃皓出生于書香世家,家中有多位長輩都是老師,受到家中長輩的影響,他同樣也選擇了從事教育行業(yè)。

“自己在教育方面的理念和長輩們會有不同,但依然堅信教育也需要與時俱進,想看看自己的想法是不是能夠適應(yīng)這個時代。”懷揣著這樣的想法,黃皓開始了自己的教育之路。

剛走上教育這條道路,黃皓和大多數(shù)教師一樣,考編制、進體制,成為了一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師。但是久而久之黃皓發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的一些方法方式往往會泯滅很多孩子的創(chuàng)造性。

2011年,黃皓選擇舍棄穩(wěn)定的工作創(chuàng)立了“吉結(jié)皓文化藝術(shù)”,開始尋求一條激發(fā)、保護孩子創(chuàng)造力的教育之路,補足傳統(tǒng)教育存在的空缺,力求讓每一個孩子更加全面的發(fā)展。

“剛開始創(chuàng)業(yè)的三個人都是從一線老師出來的,想法跟市場上的商業(yè)節(jié)奏還是有一定的脫節(jié)。”黃皓表示,剛創(chuàng)業(yè)的初期,規(guī)模只有三個人的小團隊在教學(xué)管理、如何擴店等問題上遇到了不少困難。

團隊最初的理念以及辦學(xué)的重心都傾向于教學(xué),大把的精力都花在打磨教學(xué)質(zhì)量上,抱著“認(rèn)為教學(xué)做好了什么都行”想法去運營機構(gòu),但漸漸的發(fā)現(xiàn)運營好一個機構(gòu)還有更多的方面需要考慮。

于是,黃皓決心開始沉淀自己,將吉結(jié)皓的運營從一線教學(xué)的思維中跳脫出來,轉(zhuǎn)而投身市場環(huán)境,一步一步的學(xué)習(xí)運營知識。“作為一個創(chuàng)業(yè)者,最先應(yīng)該做的,就是先把自己身上的不足之處補足,今后的路才有可能走得更好。”這是黃皓常常告訴自己的話。

校寶助力,幫助機構(gòu)提效又提質(zhì)

“雙減政策”在黃皓看來,使得大家都開始重視全面發(fā)展與素質(zhì)教育,不論是對于社會還是對于自身,都是一件好事。

對社會而言,大力發(fā)展素質(zhì)教育,可以給孩子們帶來更多的全面發(fā)展的機會,也讓社會各界開始了解全面發(fā)展的重要性。

同時,于自身來說,可以促進吉結(jié)皓更加專注于專業(yè)化,提高自身對于教學(xué)質(zhì)量的要求,促使更好的良性循環(huán)。對于信息化教育這一概念,黃皓同樣是抱著支持的態(tài)度,黃皓說道:“運營機構(gòu)里,各種紙面上的繁瑣事情非常多,比如排課、銷課,作業(yè)批改,是非常繁雜的一些事情,我接觸校寶系統(tǒng)后發(fā)現(xiàn)這些很繁雜的事情能夠得到規(guī)范化的解決。”

學(xué)校機構(gòu)對校寶系統(tǒng)的使用,不僅僅提高了機構(gòu)的運營效率,同時也增加了家長與機構(gòu)的黏性。黃皓說道:“家長也能很簡單的去查詢到自己孩子的各種的情況,包括課程、課評等等,孩子整體的成長曲線就非常直觀的展現(xiàn)了出來。其次相較于老師與家長建立的微信群等方式,從某些方面來說還保護了孩子們的個人隱私。”

黃皓以課程考勤為例,人工記錄考勤不但繁雜,機構(gòu)、教師、家長三方數(shù)據(jù)也常常出現(xiàn)誤差,產(chǎn)生一些不必要的誤會,從而也會影響了家長與機構(gòu)的合作體驗感。而在使用了校寶系統(tǒng)之后,就直接規(guī)避了這個問題,包括在課后的作業(yè)布置。黃皓說道:“校寶不但走在了技術(shù)的前沿,服務(wù)也非常的全面,不管從前期的營銷,平常的教務(wù)系統(tǒng),包括課后的服務(wù),整個系統(tǒng)是非常完善的,解決了我在管理時遇到的許多問題。”

對于吉結(jié)皓與校寶的關(guān)系,黃皓用了兩個詞總結(jié):志同道合、相得益彰。未來,黃皓也表示他將堅守走素質(zhì)教育之路的初心,跟隨政策的步伐和教育信息化的趨勢,將注重孩子素質(zhì)教育和全面發(fā)展的理念向整個行業(yè)傳播。

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