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——訪香港教育建筑工作室、三尺建筑設(shè)計(jì)有限公司創(chuàng)辦人、香港注冊(cè)建筑師蕭博思

蕭博思，教育建筑工作室執(zhí)行長(zhǎng)、創(chuàng)辦人，香港注冊(cè)建筑師，專注服務(wù)于中國(guó)教育建筑設(shè)計(jì)。2011年至今，蕭博思主持或參與的校園工程設(shè)計(jì)累計(jì)多達(dá)260項(xiàng)，其中不乏經(jīng)典作品和獲獎(jiǎng)作品。其中的教育扶貧項(xiàng)目覆蓋全國(guó)21個(gè)省份的200個(gè)國(guó)家貧困縣，為每年500,000名中國(guó)社會(huì)基層的學(xué)童創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。憑借豐富的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)樹一幟的設(shè)計(jì)理念，如今的蕭博思已成長(zhǎng)為卓越的“青年建筑脊梁”，曾榮獲多項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)，并多次參與包括上海雙年展在內(nèi)的國(guó)內(nèi)外展覽，是中國(guó)建筑界承前啟后的中堅(jiān)力量。

白眼觀教育，丹心報(bào)國(guó)家

如果不是當(dāng)了建筑師，蕭博思很有可能會(huì)成為一名導(dǎo)演，或者是時(shí)裝設(shè)計(jì)師：父親是室內(nèi)設(shè)計(jì)師，典型的藝術(shù)家庭使得蕭博思既有先天的藝術(shù)基因，又有后天父親職業(yè)的影響，雙重作用下的他自小就熱愛(ài)藝術(shù)事業(yè)。長(zhǎng)大后，鱗次櫛比的高樓大廈、形態(tài)各異的建筑設(shè)計(jì)、各具特色的城市地標(biāo)，以及電影中來(lái)自東方和西方的風(fēng)，在每一個(gè)路口相遇后，碰撞出一幢幢極具內(nèi)涵的建筑，都令蕭博思神思向往。在家人的支持下，他選擇建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，苦讀七年直至碩士，為通向夢(mèng)想城堡鋪就一條康莊大道。

作為一名建筑師，蕭博思最大的夢(mèng)想就是將腦海中的“空中樓閣”落地。2011 年，當(dāng)香港一個(gè)慈善基金會(huì)向他遞來(lái)橄欖枝時(shí)，蕭博思不假思索地答應(yīng)了下來(lái)，邁出了跨向教育建筑的第一步。7 年時(shí)間里，蕭博思深入中國(guó)內(nèi)地，走遍 200 余個(gè)貧困縣，參與到貧困縣校園建設(shè)設(shè)計(jì)工作中，基金會(huì)捐助希望小學(xué) 200 余所，蕭博思也在行萬(wàn)里路中對(duì)中國(guó)教育有了更深刻的理解，也埋下了對(duì)教育建筑的熱愛(ài)與激情。

“我認(rèn)為校園空間不同于其它空間，校園空間應(yīng)該是能看到未來(lái)的?，F(xiàn)代中國(guó)教育發(fā)展很快，但在扶貧的過(guò)程中，很多學(xué)校校長(zhǎng)卻依然只能看到眼前的東西，我覺(jué)得我應(yīng)該幫助他們想到學(xué)校10年后、20 年后是什么樣子的。”蕭博思表示，“空間是一個(gè)人生活的場(chǎng)所，讓貧困縣的孩子享受到城市孩子一樣的環(huán)境，才能真正意義上落實(shí)‘教育改革’。我希望能把國(guó)家最好的、香港最好的教育空間理念落到貧困縣，讓學(xué)校的建筑 20 年甚至是 100 年都不落后，這才是真正意義上的‘百年大計(jì)，教育為本’。”

冷靜而犀利地觀察中國(guó)教育現(xiàn)狀，只愿不負(fù)心底的赤子情懷，以鐵肩擔(dān)責(zé)，解家國(guó)煩憂。為更好地推動(dòng)中國(guó)教育建筑發(fā)展，蕭博思完成香港基金會(huì)的扶貧項(xiàng)目后，成立了獨(dú)立工作室，主要從事創(chuàng)新教育空間推廣及校園建筑和設(shè)計(jì)。成立工作室，擔(dān)任設(shè)計(jì)顧問(wèn)后，蕭博思越是能深深感受到幫客戶分析設(shè)計(jì)的責(zé)任。“作為一個(gè)專業(yè)顧問(wèn)，要在客觀角度和客戶的主觀角度之間做一個(gè)平衡，既要客觀分析，又要在客戶的角度上創(chuàng)新得到一個(gè)平衡點(diǎn)，這是我擔(dān)任建筑顧問(wèn)時(shí)遇到的最大挑戰(zhàn)。”蕭博思說(shuō)。

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正如黑格爾所言：“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無(wú)數(shù)事物上去。我們不僅應(yīng)選擇沿所愛(ài)之事行進(jìn)，亦應(yīng)為它付出十二分的力量。否則，只是紙上談兵，虛耗光陰。”先有興趣而后廣博，廣博而深邃，深邃而后學(xué)有所用。正如蕭博思熱愛(ài)建筑設(shè)計(jì)，心系貧困地區(qū)校園建設(shè)，即便面對(duì)困難，也要敢闖敢拼，用熱烈的靈魂溫暖貧瘠的土壤。

融陽(yáng)春白雪，悟下里巴人

對(duì)蕭博思來(lái)說(shuō)，真正參與到扶貧建設(shè)項(xiàng)目中，踏入希望小學(xué)的大門后，“建筑是凝固的藝術(shù)”這句話便不再是書本上流于表面的八個(gè)大字。正如蕭博思所講 , 一個(gè)建筑藝術(shù)的完成不僅僅是從圖紙到地面的落地，一棵樹的選擇，一塊磚的呈現(xiàn)，都是經(jīng)過(guò)多次調(diào)和的平衡點(diǎn)。與其它建筑不同的是，在教育建筑項(xiàng)目中，蕭博思首要考慮的就是空間育人：“我們塑造了建筑，而建筑反過(guò)來(lái)也影響了我們。建筑對(duì)于教育，不單是一個(gè)遮蔽物，功能性場(chǎng)所，更多時(shí)候建筑本身可以成為教育的主體，是兒童的第三個(gè)老師，這是我對(duì)教育建筑的理解。”因此，只有圍繞使用者、圍繞周遭環(huán)境對(duì)建筑科技的影響，量體裁衣，針對(duì)不同需求進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)，才能真正考慮到學(xué)生的需求，從而推動(dòng) 中國(guó)創(chuàng)新教育的發(fā)展。

多年來(lái)，蕭博思已習(xí)慣于或奮筆疾書或掌燈凝思。紙面上隨意擺放著筆、尺，腦海中展現(xiàn)出一座座建筑的構(gòu)想，辦公室永遠(yuǎn)是這樣一幅場(chǎng)景。面對(duì)種種從未有過(guò)的挑戰(zhàn)，蕭博思腳踏實(shí)地，憑借傲人的天賦和鐵杵磨成針的毅力，吸納各家之長(zhǎng)，凝聚萬(wàn)千專注，澆灌缺一不可的自信，為該慈善項(xiàng)目設(shè)計(jì)出平臺(tái)式設(shè)計(jì)、游樂(lè)式設(shè)計(jì)、多元功能式設(shè)計(jì)、樞紐式設(shè)計(jì)和模組式設(shè)計(jì)等七代設(shè)計(jì)原型，并不斷更新迭代，讓空間的邏輯越來(lái)越豐富。蕭博思相信，空間可以改變?nèi)?，可以觸發(fā) 體驗(yàn)、引起對(duì)話，借此重新塑造學(xué)生和學(xué)校、學(xué)校和社區(qū)之間的關(guān)系。

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與千篇一律的校園設(shè)計(jì)不同的是，蕭博思在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，更加注重青少年的“自我賦權(quán)”。在教育改革如火如荼開展的同時(shí)，拒絕千篇一律的教育模式，培養(yǎng)孩子的個(gè)性，挖掘孩子的潛能成為了時(shí)代的主流，這正與蕭博思的想法不謀而合。“我設(shè)計(jì)的建筑有時(shí)受制于循序漸進(jìn)的教育改革限制，不能一下子全盤顛覆，可能還是會(huì)有一條走廊，有很多房間。但剩下的空間，我們都會(huì)盡可能關(guān)注到孩子的自由度。將圖書館融合在學(xué)校的各個(gè)角落，將音樂(lè)教室開在路邊，這些看似‘陽(yáng)春白雪’的設(shè)計(jì)，其實(shí)都是一種自我賦權(quán)，是對(duì)孩子個(gè)性的培養(yǎng)。”蕭博思表示。

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以設(shè)計(jì)規(guī)劃理念促進(jìn)學(xué)校管理理念的更新迭代，以此推動(dòng)貧困地區(qū)教育的發(fā)展，讓貧困地區(qū)的孩子也能享受到國(guó)際優(yōu)質(zhì)的教育理念，是蕭博思的初心和使命。在他看似瘋狂的設(shè)計(jì)理念背后，是對(duì)當(dāng)下中國(guó)教育改革模式的思考與探索，更是專屬于設(shè)計(jì)師的靈感與創(chuàng)意。

創(chuàng)新作棟梁，風(fēng)度顯擔(dān)當(dāng)

“學(xué)校服務(wù)的是小孩子，看到孩子們?cè)谖以O(shè)計(jì)的地方嬉戲玩鬧、游樂(lè)玩耍，我感到非常開心。每當(dāng)回訪學(xué)校的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)孩子們‘你們覺(jué)得學(xué)校有什么好的，有什么不好的地方？’，看著他們眾說(shuō)紛紜的樣子，我認(rèn)為這就是點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滿足感，也是令我在教育建筑設(shè)計(jì)行業(yè)深耕不輟的動(dòng)力。”回憶起過(guò)往的經(jīng)歷，蕭博思的語(yǔ)氣中帶著幾分輕松與愉悅。

在蕭博思眼中，建筑、靈感、藝術(shù)已經(jīng)與工作、生活融為一體，建筑是凝固的藝術(shù)，生活中處處都有靈感的存在。盡管從校園功能、環(huán)境、材質(zhì)等角度開展設(shè)計(jì)是老生常談，但真正做精做細(xì)，推敲深入，設(shè)計(jì)出符合中國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)又令孩子感到滿足的校園卻并非易事。這不僅需要蕭博思對(duì)未來(lái)教育的發(fā)展有準(zhǔn)確的判斷和把握，更需要洞察教育與孩子相輔相成發(fā)展的狀態(tài)。

“目前我國(guó)的教育事業(yè)還有很大的發(fā)展空間，但也要看到目前我國(guó)大城市的教育用地已呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)，而且未來(lái)各個(gè)學(xué)齡人口呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，教學(xué)走向小班化。在這樣的背景下，未來(lái)教育事業(yè)必然要從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量方向發(fā)展。因此對(duì)于校園設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，其必須具備靈活的適應(yīng)性能力，這不僅要體現(xiàn)在規(guī)劃空間的可持續(xù)發(fā)展上，也要體現(xiàn)在校園建筑的多功能可變性上，如此才能為我國(guó)未來(lái)教育奠定良好的基礎(chǔ)。”蕭博思表示。

于浙江蒼南教育論壇＆半席·地平線作教育空間設(shè)計(jì)分享

除了時(shí)時(shí)關(guān)注未來(lái)教育的發(fā)展動(dòng)向之外，設(shè)計(jì)作為一個(gè)日新月異的領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新才是制勝法寶。世界在變，唯有緊跟時(shí)代步伐，將凝練著時(shí)間記憶的建筑模型代代更新，將沉淀著智慧結(jié)晶的設(shè)計(jì)方案不斷修改、打破、涅槃，不沉迷于過(guò)去的、老舊的經(jīng)驗(yàn)，再將老師、孩子的需求與空間體系結(jié)合，融會(huì)貫通成一個(gè)嶄新的設(shè)計(jì)方案，這便是能夠給蕭博思帶來(lái)驚喜的創(chuàng)新之道。

教育無(wú)小事，一點(diǎn)一滴，一磚一瓦都凝聚著蕭博思的設(shè)計(jì)結(jié)晶，同時(shí)鍛煉著他的應(yīng)變能力。“設(shè)計(jì)，顧名思義，就是設(shè)一個(gè)計(jì)來(lái)解決問(wèn)題?，F(xiàn)在很多設(shè)計(jì)師喜歡把國(guó)外的材料、方式照搬到中國(guó)的建筑里面。但落成后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的建筑維護(hù)難度非常大，根本不適用于中國(guó)校園。”蕭博思說(shuō)。為此，每當(dāng)設(shè)計(jì)一所學(xué)校時(shí)，蕭博思及其團(tuán)隊(duì)都會(huì)率先了解當(dāng)?shù)氐墓I(yè)水平、對(duì)建筑的保養(yǎng)能力和運(yùn)營(yíng)模式，再做出不一樣的選擇與設(shè)計(jì)。

蕭博思工作室繼續(xù)深耕創(chuàng)新教育空間設(shè)計(jì)的同時(shí)，將積極響應(yīng)國(guó)家鄉(xiāng)村振興號(hào)召，深入貧困地區(qū)，發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，設(shè)計(jì)與當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情相結(jié)合并推動(dòng)農(nóng)村現(xiàn)代化的文旅項(xiàng)目，以通過(guò)旅游的方式帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村脫貧振興。此外，蕭博思還放眼于公共建筑方面，力圖打造對(duì)社會(huì)有影響力的建筑，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)大眾的心愿。

又完成一件設(shè)計(jì)，關(guān)閉電腦，端一杯咖啡，起身推窗望去?？纯赐饷嫒~落冬至，不禁回想過(guò)去，會(huì)意一笑。建筑設(shè)計(jì)界中有這么一位成熟樂(lè)觀的大男孩，可以說(shuō)他成績(jī)斐然、功德無(wú)量。放眼未來(lái)，一定還會(huì)有更多優(yōu)秀的建筑設(shè)計(jì)等著蕭博思去完成，還有更多有意義的事情在等著他去追求。

凡心所向，素履以往；生如逆旅，一葦以航。憑借對(duì)初心的堅(jiān)守，蕭博思以“推動(dòng)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展”的鴻鵠之志，披荊斬棘、腳踏實(shí)地、砥礪前行。未來(lái)，蕭博思仍將躬身前行，不忘初心，用一座座拔地而起的建筑繪就中國(guó)教育錦繡山河。

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