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“原來(lái)聽(tīng)見(jiàn)" index="2" level="2">跑400米就害怕，體育課一直是我最怕的課程。”深圳大學(xué)附屬中學(xué)九年級(jí)學(xué)生譚彥" index="3" level="2">臻由于身體肥胖，不善跑步。

學(xué)校引進(jìn)智能" index="4" level="2">臂設(shè)備，轉(zhuǎn)變了他對(duì)體育訓(xùn)練的看法。根據(jù)智能" index="5" level="2">臂顯示的學(xué)生實(shí)時(shí)心率數(shù)據(jù)，體育教師針對(duì)譚彥" index="6" level="2">臻的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、體質(zhì)情況，調(diào)整訓(xùn)練方法，讓他從長(zhǎng)距離跑改為間歇跑10組50米。“身體沒(méi)有那么累了，還達(dá)到了運(yùn)動(dòng)效果，我越來(lái)越喜歡上體育課了?！弊T彥" index="3" level="2">臻說(shuō)。

“以前體育教學(xué)效果基本靠經(jīng)驗(yàn)推斷，每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否達(dá)標(biāo)不得而知。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，深大附中在體育教學(xué)中引進(jìn)智能" index="7" level="2">臂等智能設(shè)備，實(shí)現(xiàn)因材施教。學(xué)校通過(guò)云計(jì)算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采集學(xué)生實(shí)時(shí)心率、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等個(gè)性化數(shù)據(jù)，形成學(xué)生個(gè)人體質(zhì)檔案，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)指導(dǎo)。

如何進(jìn)一步利用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效？深大附中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物理、化學(xué)課堂教學(xué)中，理化實(shí)驗(yàn)多存在“紙上談實(shí)驗(yàn)”現(xiàn)象，理化實(shí)驗(yàn)課數(shù)量較少。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課上，教師很難做到關(guān)注到每個(gè)學(xué)生實(shí)操過(guò)程中的疑難點(diǎn)。如何解決理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的共性和個(gè)性難題？

信息技術(shù)賦能理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效“落地”。深大附中將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入常規(guī)課堂教學(xué)，建立了一套智慧教育平臺(tái)下的理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。課堂上，前端攝像機(jī)錄像采集每個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師通過(guò)觸控屏，觀看學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程，即時(shí)給出針對(duì)性指導(dǎo)和示范演示。

如何辨認(rèn)等高線地形圖上的山谷、山脊地形？在深大附中地理課上，學(xué)生不再通過(guò)死記硬背“向下為" index="8" level="2">脊，向上為" index="9" level="2">谷”口訣來(lái)區(qū)分，而是通過(guò)旋轉(zhuǎn)觀察“指點(diǎn)地理”應(yīng)用的3D山體模型，思考山體部位在等高線地形圖的表現(xiàn)形式。地理教師陳琳借助VR動(dòng)畫，用3D山體模型生成等高線地形圖的模型，也讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感知、觀察地形。

因?qū)φ鎸?shí)情境缺乏感知，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理原理、規(guī)律等存在畏難情緒。深大附中基于共性難題去改革，進(jìn)行指向地理實(shí)踐力的初中地理信息化教學(xué)改革。學(xué)校借助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出虛擬真實(shí)立體場(chǎng)景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)感官，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

深大附中坐落于深圳大南山山腳。學(xué)校還運(yùn)用信息化工具，利用周末組織學(xué)生進(jìn)行大南山戶外實(shí)踐，將課堂拓展到校外大自然。學(xué)生小組合作，在山中行走、觀察，通過(guò)手機(jī)安裝的“兩步路戶外助手”軟件中的等高線地形圖，拍照、標(biāo)注山體山峰、鞍部等部位。