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來(lái)源標(biāo)題：跨學(xué)科實(shí)踐讓學(xué)生愛(ài)上生物課

從學(xué)生的需求出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，將生物這門“副科”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生最喜愛(ài)的課程;設(shè)計(jì)跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中鍛煉創(chuàng)新思維;深入校園的每一個(gè)角落，尋找勞動(dòng)教育的基地，讓學(xué)生在種植體驗(yàn)中養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣……從教的35年，全國(guó)優(yōu)秀教師、北京師范大學(xué)附屬中學(xué)的于淵始終站在講臺(tái)上，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，認(rèn)真對(duì)待每一堂課，用自己的經(jīng)歷傳遞著一個(gè)優(yōu)秀教師的責(zé)任與堅(jiān)守。

堅(jiān)持從學(xué)生需求出發(fā)研究教法

于淵向北京青年報(bào)記者透露，她選擇生物學(xué)科是受到高中生物老師的影響，那位老師講課生動(dòng)有趣，同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)。因此，在報(bào)考師范院校時(shí)，她毫不猶豫地選擇了生物學(xué)，盡管它是一門“小科”。畢業(yè)后站上講臺(tái)，于淵也希望傳承老師的教學(xué)方式，讓學(xué)生們愛(ài)上生物學(xué)科，從而提高生物成績(jī)。

“生物是對(duì)生命的詮釋，我希望我的課堂能傳遞出對(duì)生命的熱愛(ài)。”在教學(xué)中，于淵堅(jiān)持從學(xué)生的需求出發(fā)研究教法，注重每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從激發(fā)興趣出發(fā)，讓學(xué)生們?cè)跓釔?ài)中學(xué)習(xí)生物學(xué)科。“我當(dāng)班主任的時(shí)候，從來(lái)沒(méi)有給我的學(xué)生補(bǔ)過(guò)任何一節(jié)課，同學(xué)們成績(jī)的提高就源于每一堂課的認(rèn)真聽(tīng)講。”

這些年，生物學(xué)科的考察方式不斷變化，于淵也不斷調(diào)整教學(xué)方法，適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)。從2025年起，生物科目將成為考察科目，不再計(jì)入中考總分。沒(méi)有了分?jǐn)?shù)的制約，如何激勵(lì)同學(xué)們繼續(xù)上好生物課?

于淵給出的答案是跨學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)。她所在的北京師范大學(xué)附屬中學(xué)開(kāi)發(fā)了校本課程，通過(guò)跨學(xué)科實(shí)踐讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。比如，生物學(xué)科和地理學(xué)科聯(lián)合，教學(xué)生們給小鳥(niǎo)搭建鳥(niǎo)巢。在課堂上，學(xué)生們用藤條、羽毛為小鳥(niǎo)搭建鳥(niǎo)巢，讓它們?cè)诔鞘兄姓业綏⒅?/p>

“學(xué)生們對(duì)實(shí)踐課特別感興趣，他們會(huì)想出各種辦法讓鳥(niǎo)巢更美觀、更實(shí)用。”于淵說(shuō)。不只是學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中，學(xué)生們創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)，原先零散的、碎片化的知識(shí)在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中形成了系統(tǒng)，不只是生物學(xué)、地理學(xué)，還有工程學(xué)等學(xué)科知識(shí)融合在一起，學(xué)生們解決問(wèn)題的能力得到了全面提升。

“見(jiàn)縫插針”尋找勞動(dòng)教育基地

從任課教師、班主任到年級(jí)組組長(zhǎng)、學(xué)生處主任，這些年，于淵有了多種身份。擔(dān)任學(xué)生處主任時(shí)，于淵還負(fù)責(zé)學(xué)校勞動(dòng)教育的設(shè)計(jì)工作。要開(kāi)展勞動(dòng)教育，首先就要尋找合適的基地，但學(xué)校位于市中心，場(chǎng)地有限，為此她跑遍了學(xué)校的每一個(gè)角落，最終將目光投入一處堆放建筑垃圾的場(chǎng)地。于淵帶領(lǐng)著學(xué)生，從清理建筑垃圾開(kāi)始，一步步將這里改造為學(xué)校的勞動(dòng)教育基地。

于淵告訴北青報(bào)記者，勞動(dòng)教育不僅培養(yǎng)了孩子們的勞動(dòng)習(xí)慣，也讓同學(xué)們?cè)趧趧?dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，大家會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋去想在這塊地種哪些農(nóng)作物，該怎么種植才能收獲果實(shí)。“從春耕到秋收，孩子們體驗(yàn)了種植的整個(gè)過(guò)程，還收獲了玉米、胡蘿卜、辣椒、向日葵、甘薯等果實(shí)，當(dāng)拿到這些成果時(shí)，大家才真正體味到勞動(dòng)的樂(lè)趣和成就。”于淵說(shuō)。

“副科”老師也能當(dāng)年級(jí)組組長(zhǎng)

在一次次身份的轉(zhuǎn)換中，于淵也遇到不少挑戰(zhàn)，但她秉持的信條是“不能盡力而為，而是迎著挑戰(zhàn)全力以赴”。她回憶，最初當(dāng)班主任時(shí)，她教授的生物還被稱為“副科”，有些家長(zhǎng)不理解，認(rèn)為應(yīng)該由“主科”老師擔(dān)任班主任。“我把家長(zhǎng)的意見(jiàn)當(dāng)作動(dòng)力，不斷去學(xué)習(xí)、探索，如何去當(dāng)一名好的班主任。”

很快，這位生物班主任獲得了學(xué)生和家長(zhǎng)的稱贊，學(xué)校便又讓她擔(dān)任高一年級(jí)組組長(zhǎng)。那時(shí)，高一并沒(méi)有生物課，她還在教初中生物，這又是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。為了盡快適應(yīng)，她早上7點(diǎn)10分和高一的同學(xué)一起到校，晚上同學(xué)們走了她才下班，時(shí)刻和同學(xué)們?cè)谝黄鹆私馑麄兊男枨?，幫助年輕老師成長(zhǎng)，最終她所帶的這屆同學(xué)在高考中取得了突破性的成績(jī)。

于淵的付出也得到了同學(xué)們的認(rèn)可。曾有一名男孩在初中時(shí)特別調(diào)皮，以至于有老師形容“有他在的地方就有麻煩”。然而，于淵并不這么看，她經(jīng)常鼓勵(lì)他，只要他表現(xiàn)良好，她就會(huì)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。當(dāng)這個(gè)男孩升入大二時(shí)，他回到母校，特地來(lái)到于淵面前深深鞠了一躬，感激地說(shuō)：“我小時(shí)候不懂事，給您添了很多麻煩，但感謝您從未放棄過(guò)我。”

這樣的故事貫穿了于淵整個(gè)教師生涯。在講臺(tái)上的35年里，于淵始終認(rèn)真對(duì)待每一天的工作、每一個(gè)學(xué)生、每一節(jié)課。去年，她本可以退休，但她選擇了延期退休。“我真心熱愛(ài)教師這份工作，雖然年紀(jì)大了，但和學(xué)生們?cè)谝黄穑腋杏X(jué)自己依然年輕。我會(huì)堅(jiān)守崗位，繼續(xù)為教育事業(yè)奮斗。”