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這兩年，高中教育最火的詞便是“雙新”改革，目的是倡導(dǎo)學(xué)生理論和實踐相結(jié)合。而這樣的探索，杭十四中早在20多年前啟動了，并打造出了一項注重學(xué)生思維開發(fā)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的金牌賽事——風(fēng)帆杯。

前些日子，杭十四中校長何東濤就邀請記者去體驗了一番“風(fēng)帆杯”的火熱氣氛，現(xiàn)場兩組學(xué)生關(guān)于亞運主題的創(chuàng)意實驗，引起了記者的關(guān)注。

校長發(fā)布

發(fā)布人：何東濤

高中生活用化學(xué)知識

實現(xiàn)亞運會徽“水與火”的交融

在十四中鳳起校區(qū)的創(chuàng)新實驗室，記者看到學(xué)生魏梓然正用酒精燈加熱玻璃管，使其逐漸彎曲，拼成一個扇形的“潮涌”圖案。另一邊同學(xué)將透明的酸堿試劑加入玻璃管內(nèi)。而后往試管里滴加指示劑，神奇的情況出現(xiàn)了：試管里的透明溶液開始變色，一幅蘊含紅黃藍紫黑等多種顏色的杭州亞運會會徽“潮涌”映入眼簾。

“試管里各種溶液代表各國不同的文化，添加的指示劑代表著體育精神，當各國文化在亞運會上匯集，將呈現(xiàn)繽紛的色彩，也體現(xiàn)了亞運會的包容和創(chuàng)新。”學(xué)生吳寧遠道出了團隊的設(shè)計初衷。

一邊是水的繽紛，另一邊則是火的絢爛。王崇毅和同學(xué)們把一根根蠟燭擺成 “潮涌”的形狀，再通過引線把蠟燭的燭線連接起來。當小王點燃一根蠟燭時，火苗很快隨著引線蔓延到整個扇面，呈現(xiàn)絢爛多彩的“潮涌”的圖案。

為什么看似普通的蠟燭，火苗呈現(xiàn)不同顏色?“因為蠟燭中添加了不同的金屬離子，燃燒后會呈現(xiàn)不同的色彩。”在王崇毅看來，亞運傳遞的是運動與拼搏的精神，火能很好喚起大家心中的那種感覺。

這兩個項目是杭十四中“風(fēng)帆杯”創(chuàng)意大賽的作品。“這些作品的化學(xué)原理并不深奧，都是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識，關(guān)鍵是你能想到并利用這些知識來創(chuàng)作，很考驗創(chuàng)新意識。”已帶出近百位國家級創(chuàng)新大賽獲獎?wù)叩臏∶防蠋煟谴筚惖脑u委，她坦言這些實驗看似簡單，但很磨礪學(xué)生勇于探索的意志品質(zhì)。王崇毅告訴記者，為改善著火方式，他和小伙伴們花了兩周時間，在自制引線時分別嘗試了硝酸鉀浸泡、食用油浸泡、酒精浸泡等方式，經(jīng)歷多次失敗才獲得成功。

“書本上的知識只能告訴你原理，但實驗要成功還要考慮更多的因素，這需要你在實踐中探索。”校長何東濤說，22年來風(fēng)帆杯已經(jīng)成為杭十四中辦學(xué)的一張金名片，它涉及數(shù)理化生學(xué)科類、科技創(chuàng)新、人文藝術(shù)等多領(lǐng)域，包含解題挑戰(zhàn)賽、實驗比賽、程序設(shè)計等多個項目，是一場科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合的“嘉年華”。

在何東濤看來，風(fēng)帆杯就像一片鼓勵創(chuàng)新的肥沃土壤，很多學(xué)生興趣的種子在這里萌芽，像當年的大學(xué)生編程第一人、國際信息學(xué)奧賽金牌得主樓天城，國際生物學(xué)奧賽金牌得主孟琳燕、林濟民，當選為“上海社科新人”的復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授宋弘等一大批知名校友都是在這項賽事中嶄露頭角，更多的同學(xué)從風(fēng)帆杯中找到了自己的畢生志向，成長為各個領(lǐng)域的領(lǐng)航人。學(xué)校文理融通，理科見長的特色，在這項比賽中獲得了很好的詮釋。

校園全景

容短促長 助力每個學(xué)生規(guī)劃未來

數(shù)字校園 實現(xiàn)教育精準化智能化

“每個孩子都是獨特的個體，通過容短促長，才能更好促進學(xué)生個性化發(fā)展。”何東濤說，不僅是風(fēng)帆杯，十四中通過多種路徑為每個學(xué)生的發(fā)展保駕護航。

每年新生進校，學(xué)校都要做一份“前測”。這個測試大有來頭：是借鑒哈佛大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教材并進行校本化開發(fā)，建立起全省首套學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)。學(xué)生小李至今還記得做“前測”的場景。“剛進校時，我對未來的規(guī)劃是比較迷茫的。”小李說，測試做完后結(jié)果出來了：科學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機的職業(yè)測試傾向分較高，而在多元潛能方面，邏輯數(shù)學(xué)、自然環(huán)境、視覺空間較突出。小李的目標逐漸清晰起來，還專門研究了理科較好的一些大學(xué)，最后把浙大作為高考目標。

“前測的目的不僅為了高考，也是為了讓學(xué)生了解、拓展自己的興趣，從而為自己培養(yǎng)更廣泛的素養(yǎng)。”何東濤說。興趣明確了，需要給學(xué)生打造多元平臺，十四中根據(jù)學(xué)生喜好、個性特點、興趣特長等開設(shè)了六大模塊選修課，還有80多個精品社團，學(xué)生總能找到自己的“菜”。軟件上配齊配足，硬件上也要高標準：像康橋校區(qū)藝體館專門建設(shè)了“冰雪活動室”，有單獨的滑雪場、滑冰場?；@球館換上了NBA賽場的地板，讓學(xué)生也能享受NBA的氛圍。

沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化，十四中也是杭城最早一批探索教育信息化的學(xué)校。經(jīng)過多年探索，學(xué)校打造了一套互聯(lián)網(wǎng)智能系統(tǒng)，不僅可以歸類學(xué)生的個人錯題集，還會推送同類易錯題，強化鞏固。此外，系統(tǒng)還為每個學(xué)生定制了一個成長檔案，內(nèi)容涵蓋獎懲信息、生涯規(guī)劃、心理狀況等。這些數(shù)據(jù)會生成每位學(xué)生的“鉆石圖”，從人文資質(zhì)、數(shù)理資質(zhì)、體育資質(zhì)、社會領(lǐng)袖、科技創(chuàng)新、藝術(shù)資質(zhì)、和諧人格等七方面讓學(xué)生的長板短板一目了然。不僅方便老師因材施教，也為學(xué)生未來的升學(xué)和生涯規(guī)劃選擇提供了借鑒。

此外，信息化也體現(xiàn)在了學(xué)校角落的方方面面。比如在康橋校區(qū)，學(xué)生去食堂，智能餐盤自動記錄下了其當天的餐食，并告訴他能量、脂肪、蛋白質(zhì)、碳水化合物含量分別是多少;學(xué)生去圖書館看書，根據(jù)他以往的閱讀習(xí)慣圖書館自動生成了他的專屬書單;學(xué)生進出學(xué)校，班主任和家長都會第一時間收到信息。

“如今的杭十四中正將無感考勤、智能課堂、智能批改、智能圖書、智能餐盤等納入一個統(tǒng)一的智慧校園系統(tǒng)，將教學(xué)、生活、德育智能化、精準化、可視化。”校長何東濤說，隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展，教育正迎來一場智能化的革命，作為首批浙江省現(xiàn)代化學(xué)校的杭十四中，將更好地利用信息化服務(wù)精準教學(xué)和管理，讓每個學(xué)生在各自的人生賽道上收獲精彩。(通訊員 夏珍珍 記者 王厚明)