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廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校怎么樣？作為廣東省人力資源和社會(huì)保障廳批準(zhǔn)成立的省屬全日制技工院校，十八年來(lái)，一直專(zhuān)注探尋研究，尋求變化，緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，不斷對(duì)校園環(huán)境，教學(xué)質(zhì)量，及學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行優(yōu)化改善。

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的OMO教育模式是什么？廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的OMO 即 Online-Merge-Offline，字面意思是線上與線下的融合。而教育行業(yè)的 OMO 模式是指以提升教學(xué)效果與體驗(yàn)為核心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能和大數(shù)據(jù)等新技術(shù)打通各環(huán)節(jié)的數(shù)據(jù)，并深度融合線上與線下的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化的流程與個(gè)性化的服務(wù)。

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的老師在認(rèn)真地為學(xué)生答疑解

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的OMO教育模式的優(yōu)勢(shì)有哪些？

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的在線教育先是錄播，錄播最大的優(yōu)勢(shì)在于可根據(jù)個(gè)人的情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單易懂的或已掌握的內(nèi)容，可倍速播放；遇到較難的內(nèi)容或是需要記筆記做練習(xí)的時(shí)候，可暫停；沒(méi)聽(tīng)懂或是需要復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，可回放。

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)生反饋，不斷完善，后來(lái)是直播，直播相對(duì)于錄播的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在交互性和參與度上。然而，直播課的互動(dòng)效率和體驗(yàn)，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于線下課堂。非一對(duì)一的情況下，過(guò)多的互動(dòng)甚至?xí)斐蓵r(shí)間的浪費(fèi)，課堂流暢度下降。

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校教職工團(tuán)隊(duì)，根據(jù)市場(chǎng)及學(xué)員學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行優(yōu)化總結(jié)，既然線上和線下、直播和錄播各有優(yōu)劣，那在實(shí)踐中就應(yīng)該將兩者充分結(jié)合。對(duì)于學(xué)習(xí)，課堂上老師講授固然重要，學(xué)生自己練習(xí)也必不可少。課堂可以拆成線下和線上兩部分。線下課堂有面對(duì)面的交流互動(dòng)，注重知識(shí)講授、提問(wèn)反饋、動(dòng)機(jī)激發(fā)、思維啟發(fā)。線上的學(xué)習(xí)完成情況和效果可以放到線下來(lái)檢測(cè) ，線上沒(méi)搞懂的問(wèn)題，可以線下再次求助老師。

  廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校計(jì)網(wǎng)班學(xué)生津津有味地聽(tīng)線上老師的授課

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的OMO模式優(yōu)勢(shì)又是什么，

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校在同類(lèi)型的學(xué)校中率先布局，積極進(jìn)行課程改革，在20級(jí)學(xué)生的教學(xué)中嘗試運(yùn)用OMO的教學(xué)模式。

商英班學(xué)生全神貫注地聽(tīng)課

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校在學(xué)生入學(xué)前，已做好智慧領(lǐng)才在線學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建工作，將老師錄制的視頻課程上傳至服務(wù)器上。并提供了瀏覽器、手機(jī)App、微信小程序等多種登錄模式，極大方便了學(xué)生隨時(shí)隨地登錄學(xué)習(xí)。20級(jí)的學(xué)生更是在入學(xué)時(shí)贈(zèng)送領(lǐng)才定制的平板電腦，極大地提高了學(xué)生的課堂效率及課后學(xué)習(xí)的積極性。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，授課老師注意引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，一邊利用智慧領(lǐng)才平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)，同時(shí)進(jìn)行線下輔導(dǎo)解惑。在平時(shí)布置作業(yè)、期中考試也充分利用智慧領(lǐng)才平臺(tái)，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的OMO模式下公共課的上課情況

廣東省領(lǐng)才技工學(xué)校的OMO模式本身就是一種新的教學(xué)模式，因此，我們的學(xué)生應(yīng)該把握好這個(gè)機(jī)遇，在公共基礎(chǔ)課上充分利用OMO模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)要了解OMO模式的運(yùn)作方式、方法和優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)將OMO模式的優(yōu)勢(shì)逐漸滲透到專(zhuān)業(yè)課上，提高學(xué)生的課堂參與度，做到課堂積極互動(dòng)、課后通過(guò)在線平臺(tái)完成作業(yè)并觀看聽(tīng)不懂的知識(shí)點(diǎn)。OMO模式講究的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自我解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，有著非常重要的作用和意義，最終為學(xué)生今后走上職業(yè)道路奠定基礎(chǔ)。

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