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黨的二十大報(bào)告明確提出“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。隨著《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動(dòng)實(shí)施方案（2023—2025年）》等文件的發(fā)布，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院緊跟新時(shí)代奮進(jìn)腳步，凝聚磅礴力量，多方位、多維度推進(jìn)深化產(chǎn)教融合，培育高質(zhì)量人才。該校作為國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、高等職業(yè)教育國家職業(yè)資格教學(xué)改革試點(diǎn)院校，根據(jù)自身特點(diǎn)、人才需要及地域優(yōu)勢走向職業(yè)教育改革的新方向，以多種形態(tài)走深走實(shí)職業(yè)教育改革之路。

構(gòu)建產(chǎn)教互促新路徑

“武漢·中國光谷”產(chǎn)教聯(lián)合體、全國高檔數(shù)控系統(tǒng)和智能裝備產(chǎn)教融合共同體由武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院和行業(yè)內(nèi)尖端企業(yè)牽頭，政府、高校、中高職院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)和科研機(jī)構(gòu)協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教融合。“武漢·中國光谷”聯(lián)合體將面向新一代信息技術(shù)、智能制造等重點(diǎn)板塊，服務(wù)“光芯屏端網(wǎng)”等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，保障人才供給和技術(shù)更新，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。全國高檔數(shù)控系統(tǒng)和智能裝備產(chǎn)教融合共同體，是以行業(yè)內(nèi)高質(zhì)量產(chǎn)業(yè)資源為依托，匯聚行業(yè)前沿“尖端人才”，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人育才，實(shí)現(xiàn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)銜接，推動(dòng)全國高檔數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人等智能裝備產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

“武漢·中國光谷”產(chǎn)教聯(lián)合體以企業(yè)、學(xué)校深度合作，相互交互進(jìn)行人才培養(yǎng)，各成員將深度參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃，共同制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系和教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)課程、教學(xué)資源，共同實(shí)施學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)，及時(shí)把新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教學(xué)實(shí)踐。“構(gòu)建專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)及社會(huì)服務(wù)體系，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接。校企合作，依托實(shí)訓(xùn)基地，開展實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)對(duì)接。引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)案例，依托實(shí)訓(xùn)基地，專業(yè)群開展項(xiàng)目式教學(xué)，構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)技術(shù)能力考核評(píng)價(jià)體系，落實(shí)了‘1+X證書’、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接。”武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院副校長王中林道出學(xué)校與烽火通信合作不斷深入推進(jìn)，在多個(gè)領(lǐng)域獲得顯著成效的原因。雙方為深化合作，加速以產(chǎn)促教、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合深度改革，早日實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)、教育“雙向奔赴”。

全國高檔數(shù)控系統(tǒng)和智能裝備產(chǎn)教融合共同體除加強(qiáng)產(chǎn)教融合外，還致力于推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新，將建立多方參與的管理機(jī)構(gòu)，有效進(jìn)行產(chǎn)教供需對(duì)接，每年通過政策研究、調(diào)查問卷、走訪調(diào)研、大數(shù)據(jù)分析等形式，開展行業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求情況等方面調(diào)研，發(fā)布行業(yè)發(fā)展分析報(bào)告和行業(yè)人才需求預(yù)測報(bào)告。行業(yè)資深老師在成立大會(huì)上從產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展的時(shí)代脈絡(luò)與要素、先進(jìn)制造業(yè)變革特征與人才需求、面向新型工業(yè)化的職教專業(yè)建設(shè)、促進(jìn)產(chǎn)、科、教融合融匯的行業(yè)行動(dòng)等方面分析探索如何構(gòu)建適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)體系。多方有意于夯實(shí)協(xié)同合作基石，用新思想解決新問題，用新?lián)?dāng)展現(xiàn)新作為，攜手下好銳意創(chuàng)新的‘先手棋’，搶灘產(chǎn)教融合的‘新高地’。

厚植數(shù)字人才培養(yǎng)沃土

為全面貫徹黨的二十大精神，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院長期聚焦區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，與烽火通信科技股份有限公司積極扎實(shí)推進(jìn)“武漢•中國光谷”產(chǎn)教聯(lián)合體建設(shè)工作。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院黨委書記馬蜂認(rèn)為，“校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。光谷產(chǎn)業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)和光谷數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式的不斷變革。而教育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，可以說是抓住了主動(dòng)求變的‘牛鼻子’。”

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院很早就提出了“數(shù)字工匠”的口號(hào)，因此高度重視數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新零售等新產(chǎn)業(yè)及新業(yè)態(tài)，始終以學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲、學(xué)以致用作為學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。該校以服務(wù)光谷產(chǎn)業(yè)為專業(yè)建設(shè)發(fā)展基石，現(xiàn)已建成智能信息技術(shù)專業(yè)群、智能互聯(lián)專業(yè)群、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等9大專業(yè)群，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等5個(gè)專業(yè)獲評(píng)國家“優(yōu)質(zhì)校”骨干專業(yè)，近年來以“信息技術(shù)+智能制造”為核心，增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)、融媒體技術(shù)與運(yùn)營等專業(yè)，學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)數(shù)字化特征更加凸顯——近20個(gè)專業(yè)對(duì)口“新基建”、智能制造、大健康等相關(guān)產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)與各行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)密切溝通，將最新的數(shù)字技術(shù)融入專業(yè)建設(shè)，為武漢乃至湖北數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供輸送數(shù)字化高技能人才，有效解決人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成了產(chǎn)教融合發(fā)展新格局。各學(xué)院分別立足課堂全面拓展，落實(shí)課堂改革發(fā)展因時(shí)制宜，通過對(duì)標(biāo)崗位群的實(shí)際需求，融合專業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)和職業(yè)技能點(diǎn)，以模塊化方式重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作場景，改革教學(xué)方法，實(shí)行課堂革命。

緊抓機(jī)遇揚(yáng)帆再起航

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院黨委書記馬蜂在首屆“武漢·中國光谷”產(chǎn)教聯(lián)合體大會(huì)上表示，產(chǎn)教聯(lián)合體是學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，對(duì)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性和吸引力，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈“四鏈融合”、推進(jìn)政府、企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)“四方聯(lián)動(dòng)”、提升新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式“四新共創(chuàng)”具有顯著作用。他認(rèn)為在產(chǎn)教聯(lián)合體中，未來各方需要積極探索新的合作模式和實(shí)踐方式，如開展多元化、多層次的教育合作搭建人才供需平臺(tái)、建設(shè)共性技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等等，以更好滿足社會(huì)的需求。

“武漢·中國光谷”產(chǎn)教聯(lián)合體打通了更多和產(chǎn)業(yè)協(xié)同的渠道，使學(xué)校的人才培養(yǎng)更加精確地圍著產(chǎn)業(yè)調(diào)整。同時(shí)也讓學(xué)生的上升通道更加寬闊，職業(yè)教育的價(jià)值得到凸顯。聯(lián)合體職業(yè)院校通過共建烽火產(chǎn)業(yè)學(xué)院、鯤鵬產(chǎn)業(yè)學(xué)院等載體，能夠及時(shí)將行業(yè)頭部企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范轉(zhuǎn)換為教學(xué)課程和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，巧妙融入教學(xué)內(nèi)容中。與行業(yè)企業(yè)專家合作，完善課程開發(fā)流程，細(xì)化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)規(guī)格設(shè)計(jì)。聚焦行業(yè)企業(yè)的典型工作崗位和產(chǎn)品，開發(fā)特色課程和教學(xué)資源。創(chuàng)新中國特色學(xué)徒制、現(xiàn)場工程師培養(yǎng)培訓(xùn)模式，靈活組織理論和實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)安排工學(xué)交替的課時(shí)比例，提高科學(xué)育人的實(shí)效性。

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院作為市域產(chǎn)教聯(lián)合體和產(chǎn)教融合共同體的牽頭建設(shè)單位，將充分發(fā)揮面向產(chǎn)業(yè)、連接行業(yè)、服務(wù)企業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢，利用智能制造工程技術(shù)等專業(yè)群優(yōu)勢資源，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，大力開展應(yīng)用技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化，加速開發(fā)優(yōu)質(zhì)共享資源，努力增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，奮力開創(chuàng)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯新高度，成為共同體建設(shè)的“銅腰鐵脊”。

乘東風(fēng)、繪藍(lán)圖、開新局，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院對(duì)更進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作、科教融合進(jìn)入新階段，系統(tǒng)化推動(dòng)教育、科技、人才一體化發(fā)展?jié)M懷信心，爭取扎實(shí)推進(jìn)跑出“加速度”，奔向“新未來”。

通訊員：武軟工院宣

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