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近日，廣東湛江麻章鎮(zhèn)中心小學(xué)一班主任老師，被曝在課堂上對(duì)學(xué)生放狠話。據(jù)相關(guān)錄音顯示，該老師要求學(xué)生帶假期安全責(zé)任通知書(shū)給家長(zhǎng)簽字，有學(xué)生問(wèn)媽媽簽行不行，該教師突然大吼說(shuō)：“爸爸媽媽死了就不用簽、爺爺奶奶死了就不用簽，全家都死了就不用簽!”

涉事學(xué)校回應(yīng)稱，該班家長(zhǎng)10月18日已到學(xué)校反映此事，學(xué)校第一時(shí)間到班級(jí)了解情況，并約談涉事教師潘老師。經(jīng)深入了解，潘老師積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，但因一時(shí)口快失言，一定程度地影響了教師形象，潘老師也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并決心改正。

目前，涉事教師已經(jīng)不再擔(dān)任班主任，學(xué)校表示也將在全校教職工大會(huì)上再次做出特別提醒，堅(jiān)決杜絕此類事件再度發(fā)生。

從現(xiàn)有錄音片段來(lái)看，這位老師突如其來(lái)的暴言，實(shí)在是有些莫名其妙。她提出要求，學(xué)生想要了解得更細(xì)一點(diǎn)，多問(wèn)一句，既沒(méi)有影響課堂秩序，也沒(méi)有違反校紀(jì)校規(guī)，這有什么大不了的，有什么好發(fā)火的?她哪里來(lái)的這么大火氣，態(tài)度如此惡劣地詛咒學(xué)生全家?不過(guò)是簽個(gè)字而已，何以引發(fā)如此大的戾氣?

這種反常突兀的行為，嚴(yán)重違背了教育的原則和初衷，不僅是對(duì)學(xué)生好奇心的打擊，更是對(duì)其自尊心的傷害。試問(wèn)，如果連正常提問(wèn)，都會(huì)遭到如此不堪入耳的回答，那么學(xué)生們今后還敢不敢提問(wèn)?無(wú)辜受到牽連的家長(zhǎng)們又將作何感想?

對(duì)此事件，學(xué)校迅速做出了反應(yīng)，將涉事老師從班主任崗位上調(diào)離，但仍強(qiáng)調(diào)其平時(shí)工作態(tài)度積極負(fù)責(zé)，只是一時(shí)失言。誠(chéng)然，一個(gè)人的工作表現(xiàn)不能完全由某一時(shí)刻的行為來(lái)定義，或許這位老師確實(shí)并非存心惡言相向，只是想表現(xiàn)得嚴(yán)厲一些，一時(shí)沖動(dòng)失了分寸。但無(wú)論如何，身為教師，在課堂上如此不注意言行，對(duì)待學(xué)生如此沒(méi)有耐心，這樣的表現(xiàn)是讓人很難接受的。青少年正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們對(duì)于老師往往有著天然的信任和依賴，所以，為人師表必須具備高度的責(zé)任心與耐心，如此“易燃易爆炸”，很容易在孩子幼小的心靈中種下不幸的種子，造成無(wú)法彌補(bǔ)的傷害。

近年來(lái)，類似的教師出現(xiàn)不當(dāng)言行，引發(fā)輿論爭(zhēng)議的事件時(shí)有發(fā)生，有不少情況，都是老師突然情緒失控，在工作場(chǎng)合或家長(zhǎng)群等公共空間發(fā)飆罵人。網(wǎng)友在討論這些事件時(shí)，除了對(duì)涉事老師的不當(dāng)言行進(jìn)行批評(píng)之外，也提到了教師工作壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題。

中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布于2023年的一項(xiàng)調(diào)查研究顯示，教師的心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)出緩慢上升的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)可能在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)繼續(xù)惡化。而且，教師和學(xué)生的心理健康問(wèn)題往往是共生的，教師的心理是否健康積極，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理發(fā)展。因此，如何及早識(shí)別并干預(yù)教師的心理問(wèn)題，已成為守護(hù)校園師生心理健康的迫切需求。

對(duì)于此次事件，學(xué)校按照規(guī)章制度嚴(yán)肅處理，給學(xué)生和家長(zhǎng)一個(gè)合理的交代是必要的。更重要的是，不能因?yàn)閭€(gè)別教師的失當(dāng)行為而全盤(pán)否定教師這一職業(yè)，要看到一系列偶發(fā)事件背后的深層問(wèn)題。教育部門(mén)和學(xué)校都應(yīng)更加重視教師的心理健康問(wèn)題，采取有效措施改善教師的心理健康狀況。

這包括提供更多的心理輔導(dǎo)和支持、減輕教師的工作壓力、促進(jìn)家校和諧溝通、營(yíng)造更加積極有愛(ài)的校園環(huán)境等。只有當(dāng)教師的心理健康得到保障，他們才能更好地履行教育職責(zé)，培養(yǎng)出更多健康、快樂(lè)、有創(chuàng)造力的學(xué)生。